20年是事業(yè)單位改革的收官之年，按照改革進程表，今年應(yīng)該完成事業(yè)單位改革，事業(yè)單位改革都改了什么。由此可見，考試招生制度改革在教育領(lǐng)域綜合改革中的重要性，其中高考制度改革更是教育領(lǐng)域改革的重中之重，《決定》“推進社會事業(yè)改革創(chuàng)新”第四十二條“深化教育領(lǐng)域綜合改革”中明確提出。
1、事業(yè)單位的改革什么時候結(jié)束？都改了些什么？
2020年是事業(yè)單位改革的收官之年，按照改革進程表，今年應(yīng)該完成事業(yè)單位改革，事業(yè)單位改革都改了什么？個人認為事業(yè)單位改革主要在這五大點。第一，事業(yè)編制改革，通過對事業(yè)單位編制改革，打破傳統(tǒng)的用人方式，使編制使用由人轉(zhuǎn)向崗位，打破事業(yè)單位鐵飯碗，更加注重工作效率，提高職工工作積極性。第二，職稱制度改革，
職稱評定是壓在事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)人員身上的“一座大山”，通過對事業(yè)單位職稱制度改革，讓更多的專業(yè)技術(shù)人員不在為外語、計算機、論文而發(fā)愁，讓更多的基層一線工作者、偏遠山區(qū)工作者享受職稱制度改革所帶來的紅利。第三，事業(yè)單位職工可兼職、離崗創(chuàng)業(yè)，國家鼓勵事業(yè)單位選派專業(yè)技術(shù)人員到企業(yè)參與項目合作，合作期間可享受與原單位職工一樣的權(quán)利，探索靈活多變的用工形式，最大限度激發(fā)事業(yè)單位工作人員的潛能。
第四，事業(yè)單位工作人員收入提升，學校、醫(yī)院是本次事業(yè)單位改革的核心。國家多次發(fā)文要求提高醫(yī)生護士、中小學教師的收入，調(diào)動醫(yī)務(wù)工作者的積極性，穩(wěn)步提高醫(yī)務(wù)工作者的收入水平，確保中小學教師工資水平不低于當?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平，第五，事業(yè)單位崗位管理更加完善。事業(yè)單位改革后，主要有專技崗、管理崗、工勤崗，三者之間可以互相轉(zhuǎn)變，
2、新高考改革究竟改了什么？
高考幾乎牽動每一個家庭最敏感的神經(jīng)，新高考更是引起社會、學校、家庭、學生的高度關(guān)注，每一條跟新高考相關(guān)的新聞很容易就成為頭條。新高考的背景2013年11月，十八屆三中全會通過的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》（以下簡稱《決定》）開始了我國全面深化改革的新步伐，《決定》“推進社會事業(yè)改革創(chuàng)新”第四十二條“深化教育領(lǐng)域綜合改革”中明確提出：“推進考試招生制度改革逐步推行普通高?；诮y(tǒng)一高考和高中學業(yè)水平考試成績的綜合評價多元錄取機制。
探索全國統(tǒng)考減少科目、不分文理科、外語等科目社會化考試一年多考”，由此可見，考試招生制度改革在教育領(lǐng)域綜合改革中的重要性，其中高考制度改革更是教育領(lǐng)域改革的重中之重。2014年國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》（以下簡稱《實施意見》），明確此次新高考改革的目標是建立中國特色現(xiàn)代教育考試招生制度，形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生模式，健全促進公平、科學選才、監(jiān)督有力的機制，
新高考的變化新高考的變化主要在于三大模式的系統(tǒng)性變化，即考試評價模式變革、招生錄取模式變革、教學培養(yǎng)模式變革。其中，考試評價模式的變革是此次改革的“牛鼻子”，起到了牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵作用，01考試評價模式的變革考試評價模式的變革主要體現(xiàn)在考試類型的增加、考試科目的增加、考試次數(shù)的增加以及考試時間的變化，如表1-1所示。
合格性考試包括13門，等級性考試是從6門或7門課程中選擇3門參加，如表1-2所示，02招生錄取模式的變革招生錄取模式的變革主要體現(xiàn)在錄取途徑、成績構(gòu)成、計分方式以及志愿填報上的變化，如表1-3所示。03教學培養(yǎng)模式的變革教學培養(yǎng)模式的變革主要體現(xiàn)在選課分層、走班制教學、班級瘦身、提前規(guī)劃課程組合、重視全面發(fā)展幾個方面，如表1-4所示，
04新舊兩種高考模式比較從目前已經(jīng)實行新高考的省市來看，語、數(shù)、外的滿分依然是150分，但是對于另外的3門自選課程在計分方式上卻發(fā)生了比較大的改變，如表1-5所示。等級賦分制去掉了考試試卷難度和科目的類別因素導致的不公平的可能，讓不同課程有了可比性，能夠真實的反映出考生的成績在總體樣本中的位置，達到了區(qū)分考試結(jié)果的目的。
