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什么是分層測(cè)試，初二時(shí)的分層考試是什么

來(lái)源：整理 時(shí)間：2023-05-13 07:08:42 編輯：金融知識(shí) 手機(jī)版

1，初二時(shí)的分層考試是什么

分別把所有的學(xué)生分為三種等級(jí)，A，B，C。等級(jí)不同，試卷的難度也不同。在考試中有進(jìn)步的給予獎(jiǎng)勵(lì)，以鼓勵(lì)成績(jī)等級(jí)不同的同學(xué)。

初二時(shí)的分層考試是什么

2，什么是分層開(kāi)采

分層開(kāi)采技術(shù) separate zone production technique 油井中有多套層系合采時(shí)，由于油層之間的壓力、油層物理性質(zhì)、原油性質(zhì)等差異,往往互相干擾,使部分油層不能發(fā)揮應(yīng)有的作用。為減少或消除層間干擾，應(yīng)分層開(kāi)采，包括分層采油、分層注水及其配套技術(shù)。 分層采油 單管分采 在開(kāi)采多油層的生產(chǎn)井內(nèi)，用封隔器將油層分隔成若干層段，用配產(chǎn)器來(lái)減少層間干擾，為便于井下作業(yè)和油井管理，在一口井中，一般可分 3～4個(gè)層段進(jìn)行分層采油（圖1[單管分采管柱]）。 多管分采 在一口井內(nèi)下幾根油管，一根油管開(kāi)采一個(gè)層段，用封隔器將層段分隔開(kāi)。此法可消除層間干擾，但在一口井中下的油管數(shù)要受井眼尺寸的限制，不能太多，而且井下工具和井口裝置因管多而復(fù)雜化，通常多采用雙油管分采兩層。在抽油井中有時(shí)也進(jìn)行分層采油。 分層注水 用封隔器之間的配水器調(diào)節(jié)一口注水井中各層段的注水量，使各層基本上能按分層配水量定量注水。調(diào)整注水井的吸水剖面，控制超注層的注水量、增加欠注層的注水量，使各層中的水線推進(jìn)比較均勻。通常分層注水為 3～5個(gè)層段(圖2[分層注水管柱])。層系比較簡(jiǎn)單時(shí)，可下一級(jí)封隔器，從油管和套管各注一層段。有時(shí)在一口井中也可下雙油管，一組油管注一段。 分層測(cè)試 分層采油前，要測(cè)試分層壓力、產(chǎn)量和含水率，根據(jù)測(cè)試的資料來(lái)確定分采的層段和對(duì)各層段的調(diào)節(jié)措施。分層采油過(guò)程中，也要用測(cè)試儀器檢查效果。常用的儀器有壓力計(jì)、產(chǎn)量計(jì)和含水測(cè)定計(jì)。分層注水前，要用放射性同位素載體法或流量計(jì)測(cè)吸水剖面，根據(jù)測(cè)試的資料確定分注的層段以及控制和加強(qiáng)注水層段。分層注水過(guò)程中用同樣測(cè)試方法定期檢查。 中國(guó)在60年代開(kāi)發(fā)大慶油田的實(shí)踐中，形成了一整套分層采油技術(shù)，并已在各油田推廣使用，對(duì)延長(zhǎng)無(wú)水開(kāi)采期和提高采收率起了重要作用（見(jiàn)注水開(kāi)采）。 　　　　　　　　　　　　　　　　　萬(wàn)仁溥 資料http://www.luojia.net/baike/2008/0831/article_254753.html
油井中有多套層系合采時(shí)，由于油層之間的壓力、油層物理性質(zhì)、原油性質(zhì)等差異,往往互相干擾,使部分油層不能發(fā)揮應(yīng)有的作用。為減少或消除層間干擾，應(yīng)分層開(kāi)采， 合理充分利用石油資源~~~~~~~~~

什么是分層開(kāi)采

3，分層評(píng)價(jià)的正確理解是什么

現(xiàn)在對(duì)學(xué)校教學(xué)工作分層評(píng)價(jià)作如下理解： 1、在當(dāng)前的教學(xué)改革中，分層教學(xué)成為一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，它似乎成為解決學(xué)生個(gè)別差異、實(shí)現(xiàn)最優(yōu)發(fā)展的靈丹妙藥。評(píng)價(jià)關(guān)乎學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，通過(guò)評(píng)價(jià)讓學(xué)生體驗(yàn)自己的進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展。要達(dá)到評(píng)價(jià)的目的，應(yīng)進(jìn)行分層次評(píng)價(jià)。 一、改進(jìn)評(píng)價(jià)方式。打破將考試作為唯一評(píng)價(jià)的手段，重視和采用開(kāi)放式的評(píng)價(jià)方式，如行為觀察、學(xué)習(xí)日記、成長(zhǎng)紀(jì)錄等，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的過(guò)程。從不同的角度、用不同的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，使他們每個(gè)人都感到自己的成功、自己是有用之才，使他們能有一個(gè)快樂(lè)的心情投入學(xué)習(xí)之中。 二、對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的練習(xí)和測(cè)試題。在平時(shí)的教學(xué)中，根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解把他們分成幾個(gè)不同層次的學(xué)習(xí)小組，對(duì)不同的小組在練習(xí)時(shí)提出不同層次的要求，只要完成相應(yīng)的任務(wù)，都進(jìn)行表彰和鼓勵(lì)。不僅平時(shí)的教學(xué)如此，階段性測(cè)試也可分層次評(píng)價(jià)。在完成分層練習(xí)和分層檢測(cè)中，對(duì)于一個(gè)學(xué)習(xí)困難層次的學(xué)生，如果他能正確完成第一個(gè)層次的題，給予他滿意的優(yōu)秀評(píng)價(jià)。對(duì)于一個(gè)中高層次的學(xué)生，如果他在快速完成一、二層次的題后，積極正確思考第三層次的題，也要給予他很高的評(píng)價(jià)。 三、公開(kāi)評(píng)價(jià)和私下的交流相結(jié)合。在公開(kāi)的場(chǎng)所，教師及時(shí)給學(xué)生以鼓勵(lì)，特別是那些“后進(jìn)生”對(duì)于題目的點(diǎn)滴進(jìn)步都及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，可大大增加其自信。私下與不同層次學(xué)生的交流也必不可少，教師私下與學(xué)生交流，可對(duì)學(xué)優(yōu)生提出更高層次的要求，激發(fā)他們的斗志，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)暫不理想的，可幫助他們查找原因，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，樹(shù)立自信，制定合適的目標(biāo)。 總之，分層次評(píng)價(jià)能充分體現(xiàn)以人為本的教育理念，確保學(xué)生在教育中的主體地位。通過(guò)評(píng)價(jià)使學(xué)生感受到人格的尊嚴(yán)和自我價(jià)值；通過(guò)評(píng)價(jià)幫助學(xué)生找到喪失的自信；通過(guò)評(píng)價(jià)彰顯學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，讓每位學(xué)生在他的人生旅途中都能書寫出自信而輝煌的樂(lè)章！ 2、對(duì)教師的績(jī)效也要具體情況具體分析，分層評(píng)價(jià) 從年齡上分，教師大致分為青年、中年和老年三類。在對(duì)他們進(jìn)行績(jī)效評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)區(qū)別對(duì)待，分層評(píng)價(jià)。 青年教師，一般指年齡在35周歲以下的教師。青年教師雖然具備一定的專業(yè)理論知識(shí)，卻往往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。他們的教學(xué)實(shí)踐能力較差，駕馭教材的能力不夠，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解不深，對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)把握不準(zhǔn)，但他們?cè)隗w力、精力方面相對(duì)于中老年教師，則是優(yōu)勢(shì)。因此，績(jī)效評(píng)價(jià)應(yīng)側(cè)重對(duì)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，激勵(lì)他們不斷進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高。 中年教師，一般指年齡在35歲到50歲的教師。中年教師處于而立之年到不惑之年，社會(huì)閱歷豐富，家庭、婚姻關(guān)系已經(jīng)定型，工作環(huán)境相對(duì)穩(wěn)定，并且心理素質(zhì)基本趨于成熟，精力還相當(dāng)充沛，完全可以專心致志地投身到工作中。因此，績(jī)效評(píng)價(jià)應(yīng)側(cè)重對(duì)中年教師的專業(yè)發(fā)展和中年教師對(duì)青年教師的傳、幫、帶方面。 老年教師，一般指年齡在50歲以上的教師。他們過(guò)去年富力強(qiáng)，做了很多工作，貢獻(xiàn)了一輩子，但并未多取報(bào)酬，分配上實(shí)行的是“大鍋飯”。現(xiàn)在，實(shí)行績(jī)效工資制，多作貢獻(xiàn)能多得報(bào)酬，減輕工作則會(huì)減少收入。老年教師由于年齡、身體的關(guān)系，一般情況下，工作量與青年教師相比就會(huì)少些，報(bào)酬相對(duì)來(lái)說(shuō)也就少了，因而心態(tài)上難免有不平衡之感，這不僅影響了老年教師教書育人的積極性，也直接影響教育質(zhì)量的進(jìn)一步提高和他們對(duì)青年教師的傳幫帶工作，不利于教師隊(duì)伍的穩(wěn)定和素質(zhì)的進(jìn)一步提高。尤其值得關(guān)注的是農(nóng)村中小學(xué)中的老年教師，那里教學(xué)條件艱苦，他們的家庭卻不富裕，甚至相當(dāng)貧困。

分層評(píng)價(jià)的正確理解是什么

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